自治区人民政府《关于中等职业学校布局调整和专业结构优化的指导意见》明确指出：“在校人数、招生人数等不合格的中职学校将被撤消。”而当前，职业教育仍是玉林市经济、文化发展的短板。市政协寄居容县委员活动小组指出，只有推崇和反对职业教育发展，才能建设玉林现代职业教育体系，提升职业教育办学质量，增进职业教育更佳地服务社会经济建设。

为此，市政协寄居容县委员活动小组明确提出了《关于减缓我市现代职业教育发展的建议》。现状：玉林有中等职业学校21所中共中央在“十三五”规划建议中明确提出“逐步推展建设现代职业教育体系，前进产教融合、校企合作”。强化职业教育建设，提升劳动者素质，增进产业转型升级，对以机械制造产业、身体健康食品产业、新材料产业、服装皮革产业、再造资源环保产业、林产化工产业、新型建材产业、陶瓷产业、医药生产产业、新一代电子信息产业“十大产业”为主导的玉林市具备最重要意义。

据理解，目前玉林市有中等职业学校21所，其中公办职校12所，民办职校9所。全市中职在校学生大约4万人，大约占到香港足球总会在校生的三分之一，还约将近自治区拒绝的中职在校生人数与香港足球总会在校生人数4：6的比例。

近几年，玉林市每年初中毕业生近8万人，大约有4.5万学生转入普通高中，有3.5万学生必须转入中职就读于或必要流向社会，但我市职校普遍存在校园面积小、校舍严重不足、实训条件劣、专业教师数量严重不足的问题，中职学校每年容纳新生总量严重不足2万人，制约着中职学校更进一步发展。严重不足：玉林职业教育产教融合过于根据市政协寄居容县委员活动小组的调查，全市21所中等职业学校除玉林农校、玉林高级技工学校、玉林卫校、玉林市职教中心4所区直学校在校生超过6000人外，县级职业学校只有容县职业中专、北流职教中心、博白职业中专3所学校在校生约3500人，其余大多职校在校学生只有几百人，个别职校不存在“骑侍郎、小、劣”偏向，办学规模更加衰退，存活都出了问题。

并且，由于专业设置缺少规划性，一些学校只考虑到社会市场需求，不考虑到自己实力，盲目开办专业，导致无师资、无设备、无生源的困境；一些学校由于专业教师数量严重不足，缺少优质师资，导致毕业生质量劣，低收入起点较低，影响职业教育声誉；一些学校没根据学校实际和区域发展市场需求开办专业，导致专业同类同质多，没构成自己的特色。近年来，校企合作、产教融合的办学模式虽然获得职教行业的推崇，但是还没构成扎根玉林面向北部湾、面向广西产业的专业布局，本地的支柱产业和新兴产业的企业还没与学校超过深度的校企融合、产教融合，每年中职学校毕业学生50%以上流向珠三角，为本地经济社会服务的毕业学生严重不足50%，职业教育服务地方经济社会发展的能力还是较为脆弱。建议：减缓发展玉林市职业教育为此，市政协寄居容县委员活动小组建议，强化政府专责，减缓发展玉林的职业教育。一方面，增强政府在发展职业教育工作中的主体责任，专责全市高中阶段学校招收，让志愿就读于中职的学生必要分流参与职业技能培训，希望更好的初中毕业生就读于中职学校，构建中等职业教育在办学规模、办学条件、办学质量上与普通高中教育大体相当。

另一方面，专责管理用于教育经费，保证教育费可选和地方教育可选决定职业教育的比例分别不高于30%，保证各项职业教育项目所须要给定资金实施做到。其次，调整学校布局，优化职业教育资源。一是辨别统合全市职业教育资源，舟山市骑侍郎、小、很弱的学校，做强做到大办学实力雄厚的学校。二是减缓职教园区建设，强化县级中专综合改革，扶植中职学校打造出品牌，引领中职学校办出特色。

三是强化对于民办中职学校的扶植引领，重点扶植发展有企业承托、有办学实力的学校，其它规模小的职业学校，逐步引领向社会技能培训等方向转型。同时，要深化职教改革，推展职业教育内涵发展。一是具体办学定位，环绕玉林市区域重点产业市场需求，科学合理设置专业，重点强化旅游、机械、农机、电子、汽车等专业的建设，防止专业反复。

二是创意办学体制机制，实行职教集团管理模式，建设面向区域主导产业、特色产业的职业教育龙头学校，构建职教资源共享，提高全市职业教育办学水平提升。三是前进产教融合、校企合作，努力提高职教服务地方经济发展能力。另外，还要完备质量评价体系，唤起职业教育活力。

一是建立健全教学质量监控体系，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、低收入质量和创意创业能力作为取决于学校教学质量的最重要指标。二是建立健全行业企业、用人单位和第三方机构深度参予的职业教育质量评价机制，把毕业生低收入质量、创业效益、用人单位满意度、学生思想道德素质和持续发展能力作为学生学业评价的最重要指标。

三是把中职升到本科、技能大赛成绩划入高中阶段学校办学质量评价内容，提高职业学校的社会认可度。最后，还要强化职业教育队伍建设，为职业教育持续较慢身体健康发展获取有力确保。强化专业师资队伍建设，构成合理的师生比以及专业教师与专任教师比例，提升“双师型”教师比例，谋求超过专业课教师的60%。

同时，创建教师与企业工程技术人员、高技能人才的双向聘请机制，强化兼职教师队伍建设。

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